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Prevención

Mayoría de personas con adicción la superan con simple maduración. ¿Por qu
Guía metodológica para la implementación de una intervención preventiv
Estándares internacionales para prevención en el uso de drogas


En las drogodependencias intervienen tres actores básicos: la persona, la sustancia y el entorno que deberán ser tomados en consideración a lo largo de la intervención, tomado en consideración no sólo al individuo, sino también la familia y su entorno social más inmediato. [FRAGMENTO SELECCIONADO POR DROGAS MÉXICO:...
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Guía metodológica para la implementación de una intervención preventiva selectiva e indicada

Ministerio de sanidad, servicios sociales e igualdad, Asociación de técnicos para el desarrollo de programas sociales (ADES), Carmen Arbex Sánchez

Miércoles 9 de octubre de 2013 (24/11/15)
Editorial ADI (Librería editorial científico-técnica) ver en cendocbogani.org





En las drogodependencias intervienen tres actores básicos: la persona, la sustancia y el entorno que deberán ser tomados en consideración a lo largo de la intervención, tomado en consideración no sólo al individuo, sino también la familia y su entorno social más inmediato. [FRAGMENTO SELECCIONADO POR DROGAS MÉXICO: 6.1. Enfoques biológicos, psicológicos y modelo biopsicosocial]

PRESENTACIÓN

Más de cuarenta años de investigación han puesto de manifiesto que no todas las personas son igualmente vulnerables frente al consumo de drogas. Mientras que algunas experimentan con ellas sin sufrir graves consecuencias, otras acaban desarrollando patrones de consumo problemáticos que afectan negativamente no sólo a su salud, sino a otras esferas más amplias de su vida personal y social, provocando sufrimiento, no sólo a ellas mismas sino también a todo su entorno.

Hoy en día vamos conociendo cada vez mejor estas características o factores de riesgo que determinan la vulnerabilidad personal frente al consumo de drogas y otras conductas problemáticas, dadas las bases comunes que subyacen en fenómenos que antes nos parecían inconexos, como son la violencia en la etapa adolescente, el consumo de sustancias con potencial adictivo y/o el abuso de las nuevas tecnologías de la información, la comunicación y el juego.

Estos factores de riesgo pueden ser características de la propia persona o también circunstancias del entorno en el que se desarrollan, aunque la mayoría de las veces es un cúmulo de factores lo que determina la mayor vulnerabilidad.

Mientras que la prevención universal se dirige a toda la población, independientemente del nivel de riesgo de los individuos que la componen, la prevención selectiva y la indicada se ocupan precisamente de trabajar con los más vulnerables. Para ello, tienen en cuenta dichos factores de riesgo a fin de procurar la detección temprana de los casos e intervenir lo más precozmente posible, frenando procesos desviados de desarrollo cuando aún es posible hacerlo, mediante actuaciones específicas centradas en los diferentes perfiles de riesgo y protección. Es, por tanto, un trabajo de crucial importancia.

Si bien es cierto que en los últimos años se ha dado un impulso al trabajo con estos sectores de población más vulnerables, también lo es el hecho de que lo realizado no es suficiente. Es necesario mejorar tanto la cobertura deestos programas para llegar a la mayor cantidad de población posible, como la calidad de los mismos, impulsando programas que hayan demostrado que funcionan y que reducen estas condiciones de vulnerabilidad.

La presente guía nace de esta inquietud por impulsar y mejorar la calidad de las intervenciones selectivas e indicadas. Para ello, ofrece a los profesionales de este campo una amplia revisión actualizada de diversos aspectos que son básicos para el diseño de programas de este tipo; desde los factores de riesgo y protección asociados al consumo de drogas, hasta los modelos teóricos que sustentan los programas selectivos e indicados y los criterios de calidad, así como recomendaciones a tener en cuenta a la hora de diseñar e implementar este tipo de programas.

El trabajo de Carmen Arbex, reconocida experta en el tema y a la que hay que agradecer esta revisión, supone un aporte significativo en este campo de la prevención. Con él, esperamos que contribuya a facilitar el trabajo de todas y todos los profesionales que se dedican a trabajar con este colectivo de menores en situaciones de especial vulnerabilidad, en etapas iniciales en las que aún es posible modificar trayectorias vitales, que, de otro modo, podrían verse abocadas al sufrimiento personal y colectivo.

Finalmente, vaya nuestro agradecimiento a ADES por el interés e impulso que supone la publicación de monografías como ésta que hoy se presenta


0.- INTRODUCCIÓN


BLOQUE I. MENORES MÁS VULNERABLES Y CONSUMO DE DROGAS


1.- CONCEPTO DE VULNERABILIDAD Y DE EXCLUSIÓN SOCIAL

2.- LA IMPORTANCIA DE LOS FACTORES DE RIESGO EN LAS INTERVENCIONES PREVENTIVAS

2.1. Riesgos dimensión externa: contextos distales omacro

2.2. Riesgosdimensión externa: contextospróximos omicro

2.3. Factores internos: psicopatías y algunos rasgos de la personalidad y del temperamento

3.- EL MARCO DE PROTECCIÓN

3.1. Factores de protección dimensión externa

3.2. Factores de protección dimensión externa: contextos próximos o micro

3.3. Factores protección dimensión interna

4.- ¿EN QUE CONSISTE LA PREVENCIÓN SELECTIVA Y LA PREVENCIÓN INDICADA?

4.1. Ventajas y desventajas de los programas de prevención selectiva

4.2. La Prevención Indicada


BLOQUE II. MARCO CONCEPTUAL.LOS MODELOS TEÓRICOS DE REFERENCIA


5.- MODELOS TEÓRICOS MÁS RELEVANTES SOPORTE DE LA INTERVENCIÓN PREVENTIVA SECUNDARIA E INDICADA

5.1. MODELOS SOCIOCOGNITIVOS
Teoría del aprendizaje social de Bandura
Teoría de la Conducta Problema deJessor y Jessor
Teoría de la Acción Razonada de Ajzen yFishbein
Modelo del desarrollo social de Catalano y Hawkins
Teoría de la socialización primaria de Oetting y col

5.2. Modelo Ecosistémico

5.3. El modelo transteórico del cambio

5.4. Modelo de reducción de daños y reducción de riesgos asociados al consumo

6.- MODELOS TEÓRICOS MÁS RELEVANTES SOPORTE DE LA INTERVENCIÓN TEMPRANA Y PREVENCIÓN INDICADA

6.1. ENFOQUES BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS Y MODELO
biopsicosocial
Biológicos
Psicológicos
Integrativas: Modelo Biopsicosocial

6.2. ENFOQUE TERAPÉUTICO PSICOLÓGICO
Entrevista y Terapia Motivacional
Terapias cognitivo-conductuales
Entrenamiento en habilidades sociales y de afrontamiento


BLOQUE III. LA EVIDENCIA DELA EFICACIA EN LAS INTERVENCIONES PREVENTIVA SELECTIVA E INDICADA


7.- EVIDENCIAS EN RELACIÓN AL GRUPO DE EDAD OBJETIVO, LAS ESTRATEGIAS Y LOS COMPONENTES DE LOS PROGRAMAS

7.1. La infancia y la primera infancia

7.2. LA NIÑEZ MEDIA
La eficacia basada en la evidencia de las estrategias y componentes de los programas en la primera infancia y la niñez media
Intervenciones eficaces en el entorno de la familia
Intervenciones eficaces en el entorno escolar

7.3. LA ADOLESCENCIA TEMPRANA
Intervenciones eficaces en el entorno escolar

7.4. LA ADOLESCENCIA MEDIA Y LOS JÓVENES
Intervenciones breves personalizadas
Intervenciones eficaces en el entorno comunitario

8.- EN RELACIÓN AL DISEÑO Y LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS

8.1. Diseño e implementación eficaces de los programas dirigidos a familias

8.2. Diseño e implementación eficaces de los programas dirigidos a menores más vulnerables


BLOQUE IV. PLANIFICACIÓN DE LAS INTERVENCIONES DE PREVENCIÓN


9.- PLANIFICACIÓN DE LAS INTERVENCIONES DE PREVENCIÓN SELECTIVA

9.1. LA PLANIFICACIÓN CON EL ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO
Primera etapa: Análisis de la situación: estimación de las necesidades de la población
Segunda etapa: Análisis de alternativas yelección de prioridades
Tercera etapa: Diseño del programa de actuación identificando sus principales elementos
Cuarta etapa: Concreción del plan de implementación
Quinta etapa: Identificación de los factores externos
Sexta etapa: Diseño de indicadores
Séptima etapa: Comprobación de las fuentes de verificación

Anexo 1.
CUESTIONARIO PARA CONOCER EL GRADO DE PREPARACIÓN DE UNA COMUNIDAD PARA IMPLICARSE EN INTERVENCIONES PREVENTIVAS (2010)


10 PLANIFICACIÓN DE LAS INTERVENCIONES EN PREVENCIÓN INDICADA
Primera etapa. Detección y captación
Segunda etapa: Acogida y valoración inicial
Tercera etapa: Diseño de un plan individualizado de intervención
Cuarta etapa: Seguimiento del menor/adolescente y familia

Anexo 2.
Registro de Información sobre el menor/adolescente


Anexo 3.
INSTRUMENTOS DE DIÁGNOSTICO DIRIGIDOS A MENORES VALIDADOS


BLOQUE V. EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE CALIDAD EN PREVENCIÓN


11 EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓN
Optar por un enfoque o modelo deevaluación
Tipo de evaluación que se va a realizar

11.1. La evaluación de proceso

11.2. La evaluación de resultados

11.3. La evaluación de impacto

11.4. PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE LA EVALUACIÓN
Enfoques pre-experimentales
Enfoques cuasi-experimentales
Series temporales

12.- LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD

12.1. Selección de los Estándares de calidad clave en los programas de prevención del consumo de drogas

13 BIBLIOGRAFÍA

Anexo 4.
Fichas con una muestra de Buenas Prácticas en Prevención Selectiva e Indicada

ver en cendocbogani.org


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#IntervenciónComunitaria Prevención #adicciones #FactoresDeRiesgo


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